2012年7月18日张明老师在河北工业职业技术学院报告厅参加查建中教授的《面向全球化经济的专业人才培养改革战略及CDIO模式》培训讲座，查建中教授是北京交通大学教授、联合国教科文组织产学合作教席主持人和合国教科文组织信息技术与教育研究所董事。
查建中教授的讲座分为专业教育宏观模型、工程专业人才的供求矛盾、专业教育改革整体战略、CDIO专业教育模式4个部分，从美国大学教育ROI分析入手，对工程教育人才培养目标、全球化经济下产业对工程人才的需求进行了详细的分析；结合中国工程教育的状况进行优秀工程教育实践案例分享；详细解读了CDIO工程教育模式的工程教育环境、CDIO教学大纲等12条标准。下面就以上4个部分中的重点内容做分析。
1．回归教育的原点
什么是教育的原点呢？自从教育从社会分工中独立出来，就是要满足儿童和青年人的求知欲，同时为他们进入职场做准备，从此有了“School”和“Education”。“School”是一个允许并鼓励学生学习的机构；“Education”正是用启发引导的方法来帮助学生学习。联合国教科文组织在上个世纪九十年代提出四个支柱的学习目标：学以求知、学以致用、学以共处、学以做人。也就是说，学习是为了求知，也要学会求知的方法；学习是为了会做事，辨识问题、分析问题、解决问题、创造未来，因为“要用”才“要学”；学习是为了学会与不同文化背景的人共同生活和工作，为适应和保护人类赖以生存的环境；学习是为了成为有道德、有责任心、有爱心、有诚信的公民。应当说，这是学习的原点，对所有类型和层次的教育都是适用的。
2．专业教育的目标和定位
专业的确定一定要根据社会发展的需要，否则就没有设立专业的必要，因此所有的专业教育都应当是面向职业的，每个专业在职场上都有不同层次的工作岗位，就形成了不同层次的专业教育，例如中等职业教育、高等职业教育、本科专业教育和研究生专业教育。很多人误认为面向职业的教育只是低层次的专业教育，这是大错特错的。无论专业教育定位在培养多么高级的人才，也是针对这一层次职场对人才的需求而设立，也必须面向职业的需求。
3. 办学机制
大学的培养目标既然定位在满足社会的人才需求上，就必须面向社会开门办学：了解产业的需求，倾听产业的声音，利用产业的资源(人、财、物)，接受产业的评估，帮助产业界解决问题。中国的大学脱离社会、闭门办学非常严重，这不仅表现在校园的院墙封闭了与社会的联系，更重要的是学生教师几乎没有机会接触社会和产业，整个教育过程听不到产业的声音、看不到产业的影响。
4. 课程体系设计
目前大学的课程体系设计有几大问题：(1)没有全面落实职场所需的人才能力素质目标，偏重专业知识教育，忽视素质和能力培养，而后者是产业界更强调的。(2)学科导向，各课程间鸿沟很深，没有关联，特别是基础课、专业基础课和专业课之间严重脱节，每个教师抱一门或几门课，视为饭碗，只追求自己课程的知识系统性、完备性，不知道如何服从专业的整体培养目标，不了解职场的需求。(3)一成不变，千篇一律，没有特色，不能与时俱进。(4)课程太多，面面俱到，给学生留下的自主学习、实践和发展的空间太小；学生疲于奔命，按教学计划指挥棒转，没有自己的学习计划、学习特色。
5. 教学内容
现行大学教学内容的问题在于：(1)学科导向，追求知识的完备性和系统性。(2)全国相同专业千篇一律，缺乏特色。传统精品课的做法更加重了这一倾向。(3)内容陈旧、一成不变，不能按照产业需求和技术的发展不断更新。(4)偏重理论，轻视实践，强调书本，忽视应用，缺乏理论与实际问题解决的结合。
6. 教育方法
很多人认为“做中学”只是培养职场中低层次人才的方法，而不是培养高端人才的方法，这是认识论的误区。“做中学”就是通过实际来学习理论，通过解决问题的过程来学习和运用相应的知识，这是对于任何层次的人才培养都适用的原则。“做”不只意味着“动手”做具体事情，也意味着“动脑”思考、分析、解决实际问题，要理论联系实际。正如工程职场上的研发工程师都要研究解决面临的一个个问题，才能完成自己的工作并从中不断提高，包括理论水平的提高；学生是以学为主，但要深入理解和掌握知识、技能，也必需通过“运用”知识和技能于实际的过程来实现，否则就会是纸上谈兵，只学得皮毛而已。因此，“做中学”并不是否认理论、排斥理论学习，而是讲究如何才能更有效、更高效地学习并掌握理论。
7. CDIO工程教育模式
CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运行(Operate) 4个英文单词字头的连写，涵盖了产品(或系统)从构思、研发、应用到反复改进的完整生命周期。帮助学生理解和体验产品或系统的“完整生命周期”，对发挥其主观能动性具有极其重要的意义。在全生命周期环境中，学生个人技能、协作精神和创新能力都将获得全面的发展。
通过查教授的讲座使们了解了当前高职教育的培养目标和教学内容中存在的问题：1、高职教育培养的是职业人才，而目前的培养目标制定等都是关起们自己做，脱离社会脱离企业，所以培养的学生满足不了企业要求；2、我们的教育方法应该转为“将课堂还给学生”，学生是课堂的主体，教师是辅助。3、目前前学校评估时关起们来自己评自己，正确的教学评估及学生评估应该有学校、企业、学生三者共同参与，共同评估。同时我们也了解了CDIO教学模式。本次培训收获颇丰。
